【課程名稱(chēng)】《啟程·元素之城--從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變劇本體驗(yàn)課》
【課程背景】
新員工步入職場(chǎng)之后，會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，職場(chǎng)融入、心態(tài)調(diào)整、任務(wù)推進(jìn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一項(xiàng)能力的加速成長(zhǎng)都是職業(yè)化通關(guān)的關(guān)鍵密鑰。適配解決以下痛點(diǎn)：任務(wù)指令聽(tīng)不準(zhǔn)確、信息傳遞層層失真、分工協(xié)作效率低下、資源分配缺乏規(guī)劃、遇到問(wèn)題不知如何迭代優(yōu)化等。新員工如果能夠提提前模擬適應(yīng)，就會(huì)加速團(tuán)隊(duì)融入，降低提前離職風(fēng)險(xiǎn)。
然而傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)難以讓00后/05后學(xué)員產(chǎn)生共鳴，而純游戲化的樂(lè)高積木搭建又容易流于搭積木比賽，缺少與職場(chǎng)能力的深度鏈接?！秵⒊獭ぴ刂?-從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變劇本體驗(yàn)課》是一門(mén)專(zhuān)門(mén)為職場(chǎng)0-3年內(nèi)的新員工設(shè)計(jì)的互動(dòng)劇本體驗(yàn)課程，以互動(dòng)研討、寓教于樂(lè)的方式加速新員工成長(zhǎng)，課程以大家喜歡的樂(lè)高元素積木搭建為基礎(chǔ)要素，虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，用創(chuàng)新式的教學(xué)手段激發(fā)00后學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知?jiǎng)恿Α?/p>
本課程以劇本體驗(yàn)+積木搭建任務(wù)相融合的形式，構(gòu)建一個(gè)虛擬的元素之城。學(xué)員以新居民身份進(jìn)入城市，手握六色積木，通過(guò)一系列明確的職場(chǎng)適應(yīng)性測(cè)試任務(wù)，包括但不限于執(zhí)行、溝通、分工、問(wèn)題解決、優(yōu)化迭代等。來(lái)獲得永久通行證。幫助新員工加速實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，快速調(diào)整心態(tài)，完成從個(gè)人作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的思路與習(xí)慣；快速理清工作任務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，避免在行動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生執(zhí)行偏差；快速與他人建立良好的協(xié)同關(guān)系，提升人際敏銳度；
【課程收益】
做到從校園人到職場(chǎng)人的整體轉(zhuǎn)變，理解組織期待和具體要求；
在劇本任務(wù)中體驗(yàn)個(gè)人作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的思維與行為關(guān)鍵轉(zhuǎn)變；
通過(guò)虛擬任務(wù)推演，理解工作任務(wù)執(zhí)行的重要性，提升行動(dòng)意識(shí)；
全面提于職業(yè)化素質(zhì)模型中行動(dòng)力、協(xié)調(diào)力和探索力的相關(guān)技能。
【課程對(duì)象】0-2年新員工、應(yīng)屆生、實(shí)習(xí)生、管培生等
【人數(shù)建議】6-8-10-12小組（偶數(shù)為單位進(jìn)行分組），每組人數(shù)建議5-8人
【課程時(shí)長(zhǎng)】1天（6小時(shí)/天），可結(jié)合課程內(nèi)容適當(dāng)縮減和延長(zhǎng)
【課程大綱】
第一部分 《啟程·元素之城--從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變劇本體驗(yàn)課》情景介紹
課程借助“元素之城”這一虛擬世界的背景，通過(guò)樂(lè)高元素積木的搭建過(guò)程，完成模擬體驗(yàn)。既能夠增加學(xué)員的參與感，又保留了足夠的劇情張力與角色扮演趣味，使學(xué)員能夠快速投入體驗(yàn)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。劇本體驗(yàn)?zāi)M了從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)、從校園到職場(chǎng)轉(zhuǎn)變所需的思維模式與職業(yè)意識(shí)。
課程以“模擬體驗(yàn)-復(fù)盤(pán)反思-工作遷移”的基本流程，確保劇本體驗(yàn)與工作場(chǎng)景深度結(jié)合，有效挖掘與探索職業(yè)化適應(yīng)能力的上限可能。
故事發(fā)生在元素之城。這座城市曾經(jīng)繁榮有序，不同的顏色區(qū)域各司其職，共同維持著城內(nèi)的平衡。然而三年前，一場(chǎng)顏色爭(zhēng)端打破了平靜，個(gè)別區(qū)域互相指責(zé)對(duì)方占用了更多資源、更亮的光線、更平整的土地。爭(zhēng)吵持續(xù)了整整一年，最終區(qū)域代表同時(shí)摔碎了鑲嵌在中央塔尖上的六色寶石。從那以后，城市進(jìn)入了灰色時(shí)期：街道變暗，居民閉戶(hù)，連最熱鬧的市場(chǎng)都關(guān)了門(mén)。
為應(yīng)對(duì)此次危機(jī)，元素之城議會(huì)決定打破常規(guī)，不再?gòu)睦暇用裰羞x拔，而是引入一批“新居民”（新員工）。你們手中每人持有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫六色積木，不代表任何一個(gè)區(qū)域。議會(huì)成立“臨時(shí)項(xiàng)目組”，由元素規(guī)劃師（講師）擔(dān)任總協(xié)調(diào)，各個(gè)小組分別代表不同顏色的臨時(shí)工作團(tuán)隊(duì)，被分配去完成一系列任務(wù)，包括同步搭建、有序排列、穩(wěn)定高塔、單向指令、重建繁華等。每一個(gè)測(cè)試都模擬了職場(chǎng)中從任務(wù)理解到執(zhí)行、從信息傳遞到分工協(xié)同的真實(shí)挑戰(zhàn)。
隨著任務(wù)推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)成員在搭建、失敗、復(fù)盤(pán)、再?lài)L試中，開(kāi)始總結(jié)自己在職業(yè)化轉(zhuǎn)型中暴露的問(wèn)題：為什么我以為我聽(tīng)懂了卻搭錯(cuò)了？為什么信息傳著傳著就變了？為什么資源一多反而浪費(fèi)？當(dāng)所有測(cè)試完成，眾人共同搭建元素廣場(chǎng)并通過(guò)驗(yàn)收后，大家才意識(shí)到，這些任務(wù)和搭建不僅僅是為了獲得永久通行證，更大的考驗(yàn)在于：未來(lái)在真正的職場(chǎng)中，如何一次次做好任務(wù)確認(rèn)、信息同步、資源決策，如何修正自己的行為，使個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致，增加團(tuán)隊(duì)成員之間的默契程度。為了元素之城百年的平衡，作為新居民的我們，要看到那些老居民曾經(jīng)堅(jiān)守的規(guī)則與秩序，成為我們努力追尋的榜樣，設(shè)計(jì)屬于我們自己的職業(yè)化旅程。
第二部分劇本體驗(yàn)拆解與時(shí)間流程規(guī)劃（1天參考）
時(shí)間規(guī)劃 劇本體驗(yàn) 引導(dǎo)遷移
09:00-09:30 課程破冰引導(dǎo)，介紹劇本背景，小組角色確認(rèn)，小組明確任務(wù)分工
09:30-09:45 發(fā)放第一幕劇本“迎接破曉”小組研讀 老師引導(dǎo)并答疑解惑
09:45-11:30 第一幕若干體驗(yàn)環(huán)節(jié)描述示例：
元素規(guī)劃師布置任務(wù)，完成后獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；
個(gè)人理解小組任務(wù)后，做好明確分工與定位；
小組梳理手中資源，在單位時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；
小組之間因協(xié)同任務(wù)，完成溝通和協(xié)作動(dòng)作；
……. 第一幕老師過(guò)程引導(dǎo)思路：
從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變
工作任務(wù)一定要清晰標(biāo)準(zhǔn)
同事協(xié)同一定要敏銳有效
橫向溝通和向上溝通同樣重要
……
11:30-12:00 第一幕體驗(yàn)復(fù)盤(pán)與工作遷移 帶領(lǐng)大家結(jié)構(gòu)化復(fù)盤(pán)研討
14:00-14:15 發(fā)放第二幕劇本“曙光出現(xiàn)”小組研讀 老師引導(dǎo)并答疑解惑
14:15-15:45 第二幕體驗(yàn)環(huán)節(jié)描述示例：
基于六色元素廣場(chǎng)的任務(wù)要求，所有小組共同完成 第二幕老師過(guò)程引導(dǎo)思路：
站在組織的視角考慮職業(yè)化程度
15:45-16:15 第二幕體驗(yàn)復(fù)盤(pán)與工作遷移 帶領(lǐng)大家結(jié)構(gòu)化復(fù)盤(pán)研討
16:15-17:00 基于真實(shí)工作場(chǎng)景完成從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)知圖譜相關(guān)學(xué)習(xí)
第三部分從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)知圖譜
課程引導(dǎo)：新的旅程，以終為始，改變自己，創(chuàng)造可能。
一、新員工融入職場(chǎng)的四大挑戰(zhàn)
個(gè)人VS團(tuán)隊(duì)
松散VS緊密
簡(jiǎn)單VS復(fù)雜
短期VS長(zhǎng)期
課堂互動(dòng)：學(xué)業(yè)生活與實(shí)際工作的偏差對(duì)比分析
二、新員工融入職場(chǎng)的三個(gè)轉(zhuǎn)換
思維方式的轉(zhuǎn)換
既要…..又要…..還要…..的基本原則
從三環(huán)模型看我們要改變什么（價(jià)值觀-素質(zhì)能力-專(zhuān)業(yè)能力）
心態(tài)模式的轉(zhuǎn)換
從被動(dòng)接受到積極主動(dòng)的選擇
從被動(dòng)成長(zhǎng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的選擇
從被動(dòng)溝通到主動(dòng)交流的選擇
從消極情緒到積極情緒的過(guò)渡
行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)換
案例分析：這次西安會(huì)議的行程安排徹底搞砸了
三、新員工融入職場(chǎng)的三個(gè)轉(zhuǎn)換
思維方式的轉(zhuǎn)換
既要…..又要…..還要…..的基本原則
心態(tài)模式的轉(zhuǎn)換
從被動(dòng)接受到積極主動(dòng)的選擇
從被動(dòng)成長(zhǎng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的選擇
從被動(dòng)溝通到主動(dòng)交流的選擇
從消極情緒到積極情緒的過(guò)渡
行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)換
案例分析：這次西安會(huì)議的行程安排徹底搞砸了
四、新員工職場(chǎng)三個(gè)關(guān)鍵角色
關(guān)鍵角色一：任務(wù)執(zhí)行者
明確工作目標(biāo)
制定行動(dòng)計(jì)劃
持續(xù)復(fù)盤(pán)總結(jié)
做好時(shí)間管理
案例分析：為什么工作任務(wù)要確保執(zhí)行的清晰度？
工具演練：SMART目標(biāo)任務(wù)制定的五要素
關(guān)鍵角色二：團(tuán)隊(duì)協(xié)作者
相關(guān)利益人表單
信息的精準(zhǔn)溝通
信任的關(guān)系建立
雙贏的情感賬戶(hù)
共情的雙效反饋
案例分析：客戶(hù)的朋友圈我該如何做出有效的共情反饋？
關(guān)鍵角色三：個(gè)人成長(zhǎng)者
自我形象的模仿
碎片學(xué)習(xí)的累積
持續(xù)精進(jìn)的循環(huán)
工具演練：我的角色行動(dòng)與總結(jié)循環(huán)
四、新員工的企業(yè)融入
企業(yè)文化的融入
價(jià)值觀判斷與修正
價(jià)值觀的行為轉(zhuǎn)化
課堂研討：價(jià)值觀釋義，什么是應(yīng)該做的，什么是我們不應(yīng)該做的
職業(yè)狀態(tài)的融入
責(zé)任意識(shí)的建立
化解沖突的能力
職業(yè)發(fā)展的融入
個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的適配
雙通道晉升之路
個(gè)人發(fā)展IDP計(jì)劃
工具實(shí)操：基于崗位和雙通道，制定展示我的年度IDP個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
關(guān)于我們
公司核心業(yè)務(wù)包括旅行式團(tuán)建、培訓(xùn)式團(tuán)建、主題式團(tuán)建、策劃式團(tuán)建、體育式團(tuán)建、戶(hù)外式團(tuán)建。起贏培訓(xùn)不斷追求團(tuán)建產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)超越，致力于打造成為中國(guó)最具影響力與創(chuàng)新力的團(tuán)隊(duì)建設(shè)品牌。
查看更多底部新聞
聯(lián)系我們
- 廣州市天河區(qū)浩和5G創(chuàng)業(yè)園
- 13178805217
- qiyingpx@qq.com
- www.haoke360.com
