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企業(yè)中層干部，通常面臨以下困境

員工激勵(lì)不足單打獨(dú)斗

不擅長(zhǎng)做員工關(guān)懷部門間推諉

管理者不愿意承擔(dān)額外的任務(wù) 領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人風(fēng)格不穩(wěn)定

團(tuán)隊(duì)氛圍低迷目標(biāo)與計(jì)劃無法落地

本位主義/小團(tuán)隊(duì)意識(shí) 激活老員工

中后臺(tái)的協(xié)同與對(duì)接向上溝通不足

團(tuán)隊(duì)凝聚力執(zhí)行力不足人效低下

做事行，規(guī)劃不足等全局觀和大局觀有待加強(qiáng)

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問題解決的背后需要聚焦，針對(duì)中層人員開展賦能培養(yǎng) ，賦能必須帶來改變，必須帶來績(jī)效的提升以領(lǐng)導(dǎo)力、干部行為為突破，以點(diǎn)帶面，營造管理者活力，驅(qū)動(dòng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)；聚焦中堅(jiān) 自上而下，以點(diǎn)帶面，以局部撬動(dòng)整體。聚焦中層干部的能力打造，夯實(shí)中間層力量，強(qiáng)化組織團(tuán)隊(duì)整體效能；聚焦問題真正聚焦公司內(nèi)部人才培養(yǎng)方向，以能力輸入為主、以解決問題，應(yīng)用實(shí)踐為中心，打造可應(yīng)用、可發(fā)展的組織生產(chǎn)力；聚焦轉(zhuǎn)化，所有的學(xué)習(xí)都是為了改變；所有的培養(yǎng)都是為了效益；關(guān)注轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；讓知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)真正在發(fā)生的未來項(xiàng)目收益

個(gè)人層面收益：訓(xùn)戰(zhàn)模式，解決難題，

團(tuán)隊(duì)層面收益：收獲一批中流砥柱，精兵強(qiáng)將

組織層面收益：助力人才、業(yè)務(wù)發(fā)展

項(xiàng)目設(shè)計(jì)底層邏輯-6Ds應(yīng)用6Ds設(shè)計(jì)邏輯，以終為始進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)；本項(xiàng)目通過訓(xùn)前測(cè)評(píng)、培訓(xùn)賦能、行動(dòng)學(xué)習(xí)、在崗實(shí)踐，幫助解決管理痛點(diǎn) ，并以促進(jìn)績(jī)效提升為目標(biāo)來系統(tǒng)設(shè)計(jì)整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)果規(guī)劃輪

1. 一定周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)組織整體運(yùn)營效率提升、成本降低、市場(chǎng)份額增長(zhǎng)等具體的商業(yè)結(jié)果。

2. 員工離職率下降，以及關(guān)鍵崗位接班人的儲(chǔ)備充足。

3. 優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力將進(jìn)一步塑造積極的企業(yè)文化，提升企業(yè)品牌形象和社會(huì)影響力衡量

1. 關(guān)鍵項(xiàng)目完成率：通過對(duì)比培訓(xùn)前后的項(xiàng)目完成率.

2. 團(tuán)隊(duì)績(jī)效：跟蹤團(tuán)隊(duì)月度/季度關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)的變化趨勢(shì) ，反映團(tuán)隊(duì)整體效能的改進(jìn)情況。

3. 員工滿意度：通過調(diào)查問卷，收集關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展支持等方面的反饋數(shù)據(jù)。

1. 員工留存率2.員工滿意度3.關(guān)鍵項(xiàng)目完成率目標(biāo)行為

1. 運(yùn)用目標(biāo)規(guī)劃工具，科學(xué)定目標(biāo) ，制定清晰的部門行動(dòng)計(jì)劃，提高關(guān)鍵項(xiàng)目完成率

2. 在日常工作中積極實(shí)踐有效的溝通策略，包括傾聽、反饋、沖突調(diào)解等，改善團(tuán)隊(duì)氛圍，提高員工留存率。

3. 管理者能夠?qū)嵤﹤€(gè)人發(fā)展計(jì)劃，一對(duì)一指導(dǎo) ，并提供有針對(duì)性的職業(yè)成長(zhǎng)建議項(xiàng)目解決方案解決真實(shí)問題真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景陳述難題澄清難題重構(gòu)難題創(chuàng)新思路行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)反思

項(xiàng)目實(shí)施思路以需定培，通過前期對(duì)學(xué)員的測(cè)評(píng) ，分析出需求，為“精準(zhǔn)施訓(xùn)”提供參考數(shù)據(jù)；形式多元，項(xiàng)目采用兩條學(xué)習(xí)條線，將課里課外、線上線下全部串聯(lián) ，始終維持學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)；內(nèi)容豐富，從業(yè)務(wù)到管理，從技能到思維，幫助學(xué)員專業(yè)化提升；科學(xué)運(yùn)營，在項(xiàng)目運(yùn)營上，綜合多方的支持和努力，確保項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。

基于6Ds方法論做實(shí)施規(guī)劃準(zhǔn)備學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化評(píng)估1、需求調(diào)研、測(cè)評(píng)2、業(yè)務(wù)目標(biāo)界定3、學(xué)員招募、組織4、成立項(xiàng)目委員會(huì)5、項(xiàng)目目標(biāo)分解（與目標(biāo)學(xué)員上級(jí)確認(rèn)）6、發(fā)送項(xiàng)目入營通知書7、積分制度說明8、造勢(shì)宣傳9、啟動(dòng)會(huì)

1、課前學(xué)習(xí)2、面授學(xué)習(xí)3、課堂練習(xí)4、行動(dòng)方案5、學(xué)員研討

1、根據(jù)學(xué)習(xí)成果制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃2、行動(dòng)計(jì)劃落地跟蹤3、管理案例萃取4、優(yōu)秀作業(yè)展示5、案例匯演工作坊6、上級(jí)輔導(dǎo)：給予實(shí)時(shí)反饋和支持7、天使守護(hù)8、知識(shí)回顧清單9、管理者上講臺(tái)

1、成果驗(yàn)收與匯編2、測(cè)試、作業(yè)、模擬演練后的評(píng)價(jià)3、觀察在日常工作中應(yīng)用新知識(shí)和技能的情況，自我評(píng)估和上級(jí)評(píng)估相結(jié)合4、一段時(shí)間（比如半年或一年）內(nèi) 的團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)提升、員工滿意度變化、人才保留率等業(yè)務(wù)指標(biāo)作為長(zhǎng)期學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)5、結(jié)項(xiàng)匯報(bào)、優(yōu)秀學(xué)員表彰6、證書頒發(fā)項(xiàng)

目情緒線設(shè)計(jì)準(zhǔn)備入營通知書啟動(dòng)會(huì) 天使守護(hù) 線上研討宣傳造勢(shì) 學(xué)前測(cè)評(píng) 面授學(xué)習(xí)共同設(shè)定

學(xué)習(xí)目標(biāo)每20天集中一次

第一次管理自我《中層管理角色認(rèn)知》1天《管理心理學(xué)》1天 2天任務(wù)1 ：角色認(rèn)知在崗實(shí)踐

第二次管理團(tuán)隊(duì) 《九段經(jīng)理人》2天《管理者的識(shí)人用人技巧》1天 3天任務(wù)2：團(tuán)隊(duì)成員能力發(fā)展在崗實(shí)踐

第三次管理業(yè)務(wù) 《目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》1天《問題分析與解決》1天 2天任務(wù)3：業(yè)務(wù)目標(biāo)分解在崗實(shí)踐

第四次管理協(xié)作《溝通密鑰》2天 2天任務(wù)4：360溝通協(xié)作行動(dòng) 學(xué)習(xí)

與面授學(xué)習(xí) 融合

第一次共識(shí) 開題、破題、定目標(biāo)、分析原因、頭腦風(fēng)暴尋找對(duì)策、列出行動(dòng)計(jì)劃 1天提供行動(dòng)學(xué)習(xí)課題落地模板

第二次迭代針對(duì)行動(dòng)實(shí)踐部分，復(fù)盤優(yōu)化 1天課題輔導(dǎo)

第三次匯報(bào) 匯報(bào)輔導(dǎo)、上臺(tái)呈現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)反饋 1天結(jié)業(yè)匯報(bào)、評(píng)審工作說明書（sow表）大項(xiàng) 細(xì)項(xiàng) 工作內(nèi)容工具/方法產(chǎn)出成果準(zhǔn)備階段訪談?wù){(diào)研

調(diào)研方案及訪談提綱設(shè)計(jì) 訪談提綱模板

1-訪談方案、2-訪談提綱

線上調(diào)研訪談（學(xué)員代表、學(xué)員下屬）訪談話術(shù) 調(diào)研訪談?dòng)涗浘€下高管調(diào)研訪談、行動(dòng)學(xué)習(xí)選題明確訪談話術(shù)

1-訪談方案、2-訪談提綱、3-訪談?dòng)涗?/p>

基于訪談情況，輸出訪談報(bào)告訪談報(bào)告模板訪談報(bào)告測(cè)評(píng)實(shí)施

1-甲方內(nèi)部完成項(xiàng)目信息傳達(dá) ，確認(rèn)測(cè)評(píng)名單、

2-根據(jù)測(cè)評(píng)信息模板，收集整理好被評(píng)估人的信息和評(píng)價(jià)關(guān)系表、

3-設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)鏈接，通過鏈接完成測(cè)評(píng)、

4-輸出測(cè)評(píng)報(bào)告測(cè)評(píng)信息模板測(cè)評(píng)鏈接測(cè)評(píng)報(bào)告 VI設(shè)計(jì)

宣傳物料設(shè)計(jì)：

1-項(xiàng)目logo、2-宣傳海報(bào) 海報(bào)模板教室物料設(shè)計(jì) 教室物料設(shè)計(jì)（如橫幅等）橫幅模板教室現(xiàn)場(chǎng)物料教材寄送版權(quán)課程配套教材寄送 / 版權(quán)課程學(xué)員手冊(cè) 學(xué)習(xí)指南基于項(xiàng)目目的、要求、流程、積分等安排，編寫學(xué)習(xí)指南指南模

2-學(xué)員學(xué)習(xí)指南班級(jí)群預(yù)熱 1-組建微信班級(jí)群、2-發(fā)送學(xué)習(xí)指南、3-首次學(xué)習(xí)安排通知預(yù)熱話術(shù) / 開班儀式流程 1-開班儀式流程確認(rèn)、2-開班儀式致辭領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)、3-學(xué)員分組名單確認(rèn) 主持話術(shù) 開班儀式PPT 場(chǎng)地布置教室場(chǎng)地布置、資料準(zhǔn)備、設(shè)備測(cè)試等物資清單場(chǎng)地布置學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化階段集中面授（ 2天） D1:開班儀式（ 0.5H）學(xué)員承諾書模板 /D1:《中層管理角色認(rèn)知》（ 6H）測(cè)試題庫課

評(píng)估模板短期、中期、長(zhǎng)期評(píng)估報(bào)告項(xiàng)目匯報(bào)驗(yàn)收項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào) 驗(yàn)收材料模板 1-項(xiàng)目成果包、2-項(xiàng)目驗(yàn)收材料調(diào)研分析方式：現(xiàn)場(chǎng)訪談重點(diǎn)：在公司發(fā)展戰(zhàn)略下，對(duì)人才發(fā)展提出的新要求? 方式：現(xiàn)場(chǎng)訪談? 重點(diǎn)：業(yè)務(wù)現(xiàn)狀、對(duì)于學(xué)員的要求&期望? 方式：問卷調(diào)研+現(xiàn)場(chǎng)訪談? 重點(diǎn)：工作中面臨業(yè)務(wù)及管理挑戰(zhàn)與典型工作場(chǎng)景項(xiàng)目前測(cè)-OPQ管理潛質(zhì)評(píng)估 OPQ（Occupational Personality Questionnaire）是一種廣泛應(yīng)用于組織發(fā)展和人才管理領(lǐng)域的心理測(cè)評(píng)工具，主要用于評(píng)估個(gè)體在職場(chǎng)中的行為風(fēng)格、潛在能力和動(dòng)機(jī)。在中層干部培養(yǎng)項(xiàng)目中，可以將OPQ管理潛質(zhì)評(píng)估作為一項(xiàng)重要的前置評(píng)價(jià)指標(biāo)；能力與個(gè)性傾向(以個(gè)性維度劃分的管理優(yōu)勢(shì)潛質(zhì)傾向圖)；基本管理素質(zhì)(泛管理素質(zhì)維度)；核心管理潛質(zhì)(管理人員的具體勝任力指標(biāo))品牌宣傳項(xiàng)目的宣傳設(shè)計(jì) ，營造項(xiàng)目氛圍，擴(kuò)大影響范圍，同時(shí)塑造儀式感，把大家的期待提高。宣傳在開始階段重點(diǎn)在于海報(bào)、入營通知書、學(xué)習(xí)承諾書等；開營儀式-正式拉開項(xiàng)目的帷幕，從內(nèi)容和形式上觸動(dòng)學(xué)員，使學(xué)員充分了解項(xiàng)目的內(nèi)容和意義，并主動(dòng) 積極投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去.項(xiàng)目承諾書? 項(xiàng)目目標(biāo)? 項(xiàng)目設(shè)計(jì)? 項(xiàng)目流程? 學(xué)員對(duì)本次項(xiàng)目的承諾? 直屬領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次項(xiàng)目的承諾? 對(duì)人才的需求? 對(duì)項(xiàng)目需要達(dá)成的目標(biāo)說明? 對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施中的細(xì)節(jié)說明? 班主任及班委員團(tuán)隊(duì)組成b》》項(xiàng)目運(yùn)營? 學(xué)習(xí)小組：協(xié)助與監(jiān)督學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué) 習(xí)活動(dòng)? 紀(jì)律小組：班組看板管理、維護(hù)課程紀(jì)律? 快樂小組：課間團(tuán)隊(duì)活動(dòng) ，協(xié)助各類課后活動(dòng)?

項(xiàng)目亮點(diǎn)-精準(zhǔn)學(xué)習(xí)面授課程采用五步閉環(huán)模式

一、調(diào)研分析學(xué)課后提供對(duì)應(yīng)工具，方法，學(xué)員在工作職位進(jìn)行實(shí)踐練五、給予反饋用課堂上應(yīng)用所學(xué)理念和技能，進(jìn) 行沉浸式的場(chǎng)景練習(xí) ，互相反饋

b》》項(xiàng)目亮點(diǎn)-精準(zhǔn)學(xué)習(xí)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，訓(xùn)后實(shí)踐轉(zhuǎn)化不一樣，因人而異，千人千面能力素質(zhì)+測(cè)評(píng) 潛力適配性高適配性中適配性低無法勝任

b》》項(xiàng)目亮點(diǎn)-訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合管理思維改變能力全面提升管理自我管理業(yè)務(wù) 管理團(tuán)隊(duì) 管理協(xié)作提升管理能力+ 解決真實(shí)問題b》》項(xiàng)目亮點(diǎn)-解決方案

b》》項(xiàng)目亮點(diǎn)-在崗實(shí)踐確定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容遵循工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的原則，與日常工作緊密結(jié)合，達(dá)到提升能力，優(yōu)化管理模式，改善績(jī)效的目的設(shè)定行為轉(zhuǎn)化指標(biāo)建立機(jī)制明確分工激活機(jī)制設(shè)計(jì)以競(jìng)賽pk的形式推動(dòng)效果轉(zhuǎn)化，通過賽場(chǎng)機(jī)制的搭建，激活受訓(xùn)者的參與度、積極性

b》》確定轉(zhuǎn)化內(nèi)容分析轉(zhuǎn) 化需求>轉(zhuǎn)化主題設(shè)計(jì)>? 通過崗位職責(zé)分析，明確中層管理者的角色定位和核心能力要求? 了解過往績(jī)效評(píng)估和個(gè)人發(fā)展需求，找出實(shí)際工作中存在的短板或需要提升的關(guān)鍵技能? 結(jié)合課程內(nèi)容來分析轉(zhuǎn)化需求? 結(jié)合需求分析，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化內(nèi)容，例如：領(lǐng)導(dǎo)力、決策制定、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通協(xié)調(diào)、項(xiàng)目管理、危機(jī)處理等能力的培養(yǎng)? 確保知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，比如案例研究、角色扮演、模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，讓管理者能應(yīng)用所學(xué) ，并能遷移到真實(shí)工作場(chǎng)景中? 將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可度量的行為改變指標(biāo) ，如改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率、提高決策質(zhì)量、降低員工流失率等。? 設(shè)定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，以衡量培訓(xùn)后的行為變化及業(yè)績(jī)提升

b》》建立機(jī)制明確分工角色核心職責(zé)學(xué)員制定基于個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的改善計(jì)劃自己實(shí)踐以及帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同實(shí)踐改善總結(jié) 、分享改善的經(jīng)驗(yàn) ，成果展示學(xué)員上級(jí) 輔導(dǎo)學(xué)員制定改善計(jì)劃跟蹤效果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐過程組織內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)分享會(huì) 、激勵(lì)優(yōu)秀者，輔導(dǎo)表現(xiàn)較差者發(fā)現(xiàn)標(biāo)桿人物、事件公司高層決策、資源提供講師、顧問策劃轉(zhuǎn)化方案現(xiàn)場(chǎng) 、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)效果轉(zhuǎn)化人力資源部相關(guān)活動(dòng)執(zhí)行、表彰

b》》激活機(jī)制設(shè)計(jì)以競(jìng)賽、比武的形式推動(dòng) 效果轉(zhuǎn)化，通過賽場(chǎng)機(jī)制的搭建，激活受訓(xùn)者的參與度、積極性領(lǐng)導(dǎo)表彰、成果命名、案例發(fā)布、授予稱號(hào)、媒體宣傳等方式進(jìn)行精神激勵(lì)通過樹立標(biāo)桿人物、標(biāo)桿實(shí)事跡，將成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?化，在內(nèi)部進(jìn)行復(fù)制推廣效果轉(zhuǎn)化后期，舉行一次成果展示暨表彰大會(huì) ，由優(yōu)秀學(xué)員總結(jié)、展示培訓(xùn)運(yùn)用的成果。邀請(qǐng)學(xué)員的直線經(jīng)理、公司高層等領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)優(yōu) 秀學(xué)員頒獎(jiǎng) 》》學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-IDP示例在學(xué)習(xí)過程，學(xué)員結(jié)合個(gè)人的培訓(xùn)情況以及個(gè)人在年度的工作計(jì)劃，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，制定IDP個(gè)人發(fā)展計(jì)劃并付諸實(shí)踐，定期復(fù)盤交流，扎實(shí)踐行自我成長(zhǎng)和實(shí)踐要求，不斷自我鞭策和自我完善。IDP個(gè)人發(fā)展計(jì)劃模板如下示例：》》學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-IDP跟進(jìn)示例學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化-個(gè)人IDP時(shí)間線/人物線具體事項(xiàng) 課程結(jié)束后3天 1周 30天 60天 90天項(xiàng)目日程安排預(yù)期目標(biāo) 確認(rèn)個(gè)人90天的提升目標(biāo)（具體提升的能力項(xiàng) ，提升標(biāo)準(zhǔn) ，具體行為，行為衡量的標(biāo)準(zhǔn)等，參考IDP模板）與管理確認(rèn)IDP ，進(jìn)行IDP優(yōu)化調(diào)整，調(diào)整后不可修改個(gè)人IDP進(jìn)度完成 30% 個(gè)人IDP進(jìn)度完成70% 個(gè)人IDP進(jìn)度完成100% 產(chǎn)出成果個(gè)人制定出90天IDP 與管理者確認(rèn)后的90天 IDP IDP完成進(jìn)度成果展示 IDP完成進(jìn)度成果展示 IDP完成成果展示提交形式郵件郵件線上復(fù)盤工作坊線上復(fù)盤工作坊結(jié)業(yè)匯報(bào)環(huán)節(jié)項(xiàng)目相關(guān)方責(zé)任學(xué)員清晰了解項(xiàng)目日程安排；制定個(gè)人IDP 目標(biāo) 與管理者溝通共同確認(rèn)自己的IDP目標(biāo) 實(shí)施IDP；復(fù)盤總結(jié)IDP完成進(jìn)度及成果管理層清晰了解項(xiàng)目日程安排與下屬溝通共同確認(rèn)最終 IDP目標(biāo) 實(shí)施IDP過程中給予鼓勵(lì) ，支持和反饋教練清晰了解項(xiàng)目日程安排及學(xué)員的IDP目標(biāo) 實(shí)施過程中給予輔導(dǎo)和反饋培訓(xùn)管理者與相關(guān)方確認(rèn)后續(xù)日程安排及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等 /告知相關(guān)者項(xiàng)目日程安排 // 提供學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程中的資料支持（學(xué)員使用，管理者使用，教練使用）多次發(fā)送學(xué)習(xí)知識(shí)或安排工作坊，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化在日程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予提醒和鼓勵(lì)/ 挖掘轉(zhuǎn)化標(biāo)桿并進(jìn)行包裝分享b》》學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-在崗實(shí)踐及工具方法沉淀結(jié)合課堂學(xué)習(xí)工具，在工作中應(yīng)用實(shí)踐，輸出實(shí)踐總結(jié) ，沉淀出適合實(shí)際工作場(chǎng)景的落地工具方法。

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