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“引導(dǎo)式TTT”工作坊?

前沿創(chuàng)新的課程開發(fā)方法論

成果導(dǎo)向的內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)

【課程背景】

對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師而言，怎樣可以讓自己的課程對(duì)學(xué)員真正有所幫助？如何發(fā)掘?qū)W員的真實(shí)需求？怎樣才能讓學(xué)員寓教于樂？培訓(xùn)師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用？......

很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師都是各部門的精英和骨干，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻不能通過精彩的課程開發(fā)，將經(jīng)驗(yàn)復(fù)制給更多人。提高內(nèi)部講師的課程開發(fā)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部講師隊(duì)伍，已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急！

老師開發(fā)的“引導(dǎo)式TTT系列課程”，是立足前沿的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)方式。用先進(jìn)的理念和手法，以企業(yè)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的真實(shí)問題為切入點(diǎn)，用混合式培訓(xùn)方法，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改進(jìn)現(xiàn)有課程，讓培訓(xùn)上接戰(zhàn)略，下接績(jī)效，快速提高培訓(xùn)能力，有效轉(zhuǎn)化培訓(xùn)效果！

【培訓(xùn)對(duì)象】

職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理人員、企業(yè)大學(xué)相關(guān)人員

想要把現(xiàn)有課程打磨成精品爆款課程的汫師

想鍛造一門精品課程，大幅升級(jí)自己品味和段級(jí)的培訓(xùn)師

【獨(dú)具特色的“五真教學(xué)法”】

1、立足真場(chǎng)景：課程深度貼合學(xué)員的真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)即所用，確保實(shí)效與落地。

2、沉浸真體驗(yàn)：以粘貼墻為載體，沉浸互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)員深度參與，寓教于樂。

3、發(fā)掘真案例：發(fā)掘?qū)W員的真實(shí)工作案例，現(xiàn)場(chǎng)深度剖析，精準(zhǔn)破解現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)。

4、解決真問題：直面團(tuán)隊(duì)真實(shí)難題，借助融會(huì)貫通的知識(shí)體系，現(xiàn)場(chǎng)解決問題。

5、達(dá)成真目標(biāo)：精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)員從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)績(jī)效改善。

【課程收獲】

1、運(yùn)用前沿手法，現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)新課程，讓學(xué)員掌握實(shí)用有效的課程開發(fā)流程和工具。

2、對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使之符合成年人學(xué)習(xí)規(guī)律，貼近學(xué)員，引人入勝，提升培訓(xùn)效果。

3、通過邊講解邊練習(xí)的形式，提升和加速學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用和吸收效果，促進(jìn)成果產(chǎn)出。

4、開展案例開發(fā)和經(jīng)驗(yàn)萃取，讓課程實(shí)用落地，案例可直接應(yīng)用推廣，改善管理水平

5、產(chǎn)出成果：新課程的開發(fā)成果、現(xiàn)有課程的創(chuàng)新和迭代成果，產(chǎn)出前沿的精品課程。

【課程提綱】（根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員需求，對(duì)授課內(nèi)容和訓(xùn)練占比進(jìn)行取舍）

一、課程開發(fā)的基本知識(shí)

（一）課程開發(fā)課題類型

1.知識(shí)普及類

2.問題解決類

3.技能提升類

4.態(tài)度改變類

（二）課程開發(fā)模型

1.課程開發(fā)三駕馬車：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義

2.經(jīng)典課程開發(fā)模型： ADDIE、SAM、敏捷開發(fā)模型

3.敏捷課程開發(fā)的基本理念

4.敏捷課程開發(fā)的工具和方法

二、現(xiàn)場(chǎng)課程開發(fā)步驟

（一）課程立題

1.兩類課程開發(fā)模式：自上而下的普及性靜態(tài)課程；自下而上的針對(duì)性動(dòng)態(tài)課程

2.練習(xí)：課程簡(jiǎn)易《破題表》練習(xí)運(yùn)用

3.課程介紹撰寫訓(xùn)練：暴露問題、呈現(xiàn)后果、鎖定聽眾、可隱可現(xiàn)

4.教學(xué)目標(biāo)撰寫：目標(biāo)分類與撰寫標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)提取、目標(biāo)與教學(xué)形式安排

（二）課程立綱

1.學(xué)習(xí)要點(diǎn)快速提煉：ABCDE法則、六大模型法框架法、五步組織智慧萃取

2.課程核心邏輯布局：程序法、.要素法

3.練習(xí)：課程干目錄撰寫

（三）課程立節(jié)

1.信息強(qiáng)拆法：重新組織、程式路線

2.標(biāo)題構(gòu)建三大關(guān)鍵：沖擊力、吸引力、形式美

3.課程題目三大類型：概念、觀點(diǎn)、疊加

4.練習(xí):課程四級(jí)目錄思維導(dǎo)圖制作

三、課程設(shè)計(jì)

（一）三大類內(nèi)容學(xué)習(xí)策略：

1.知識(shí)類內(nèi)容學(xué)習(xí)策略

2.技能類內(nèi)容學(xué)習(xí)策略

3.態(tài)度類內(nèi)容學(xué)習(xí)策略

（二）課程四大佐料：

1.教學(xué)形式

2.教學(xué)方法

3.培訓(xùn)素材

4.培訓(xùn)環(huán)境

（三）課程演繹方法匹配

1.體驗(yàn)教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用

2.案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用

3.角色扮演法的設(shè)計(jì)應(yīng)用

4.游戲帶動(dòng)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用

5.小組討論法的設(shè)計(jì)應(yīng)用

6.團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用

（六）課程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練

四、工具落地

（一）品牌包裝——課程命名

1.模型量化法

2.以小見大法

3.真知灼見法

4.形象比喻法

5.問題懸念法

6.練習(xí)：課程名稱包裝訓(xùn)練

（二）學(xué)員手冊(cè)制作

1.問答題目

2.討論題目

3.訓(xùn)練題目

4.案例素材

5.輔助資料

（三）講師手冊(cè)制作

1.教學(xué)目標(biāo)

2.教學(xué)時(shí)間

3.教學(xué)步驟

4.教學(xué)話術(shù)

5.練習(xí)細(xì)節(jié)

6.案例細(xì)節(jié)

7.重點(diǎn)提示

8.練習(xí)：講師手冊(cè)模版制作訓(xùn)練

（四）案例手冊(cè)制作

1.案例的三大類型

2.案例四大來源

3.案例模版SCORE

4.案例運(yùn)用成功關(guān)鍵

5.練習(xí):課程案例模版制作訓(xùn)練

五、課程開發(fā)關(guān)注點(diǎn)

（一）課程開發(fā)的基本原則

1.實(shí)用性

2.時(shí)效性

3.適用性

（二）課程開發(fā)的常用方式

1.聯(lián)合開發(fā)

2.自主開發(fā)

3.輔導(dǎo)開發(fā)

（三）課程開發(fā)的四種方法

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

2.精華釀蜜法

3.復(fù)制借用法

4.自主創(chuàng)新法

（四）課程整體開發(fā)框架和計(jì)劃

1.確定課程大綱

2.主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

3.編寫課程主體骨干

4.課程設(shè)計(jì)五線譜

六、運(yùn)用“五星教學(xué)法”現(xiàn)場(chǎng)改造原有課程設(shè)計(jì)

1.聚焦問題

2.激活舊知

3.論證新知

4.應(yīng)用新知

5.融會(huì)貫通

七、引導(dǎo)式培訓(xùn)背后的底層理念

（一）三大心理學(xué)隱喻的生動(dòng)演繹：

1.認(rèn)知主義——砌墻式

2.行為主義——馴獸式

3.建構(gòu)主義——澆花式

4.三種教學(xué)主張的利弊與應(yīng)用

（二）不同培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式

1.滿堂灌的培訓(xùn)方式為什么學(xué)員反感？

2.傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法該如何保留和改進(jìn)？

3.培訓(xùn)師帶給學(xué)員的四類感受

4.為什么引導(dǎo)式教學(xué)是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式

（三）引導(dǎo)與培訓(xùn)怎樣無縫連接

1.引導(dǎo)、演講與培訓(xùn)的區(qū)別與聯(lián)系

2.培訓(xùn)風(fēng)格的四級(jí)進(jìn)階：到底以什么為中心？

3.什么是培訓(xùn)4.0時(shí)代的教學(xué)理念

4.不同學(xué)習(xí)方式的“學(xué)習(xí)效果保有率”

（四）如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1.以道馭術(shù)，方可出神入化

2.創(chuàng)新的前提是了解內(nèi)在規(guī)律

3.基于不同現(xiàn)場(chǎng)問題創(chuàng)造教學(xué)引導(dǎo)工具

4.創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)工具的思維方式

5.手中無劍心中有劍，讓教學(xué)設(shè)計(jì)自然流現(xiàn)

（說明：課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，是內(nèi)訓(xùn)師的進(jìn)階技能，在表達(dá)能力和引導(dǎo)式培訓(xùn)能力的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)實(shí)際課題，產(chǎn)出可視化成果。）

【引導(dǎo)式TTT四級(jí)進(jìn)階模型】

本系列課程，分為四大模塊，每個(gè)模塊均可獨(dú)立開展2-3天的課程。

特別強(qiáng)調(diào)：

引導(dǎo)式TTT與傳統(tǒng)TTT課程有本質(zhì)區(qū)別，不是按部就班的標(biāo)準(zhǔn)化課程，而是根據(jù)甲方需求和學(xué)員情況，現(xiàn)場(chǎng)靈動(dòng)調(diào)整，順勢(shì)變化的教學(xué)方式。

引導(dǎo)式TTT授課方式不拘一格，以達(dá)到最佳教學(xué)效果為目標(biāo)。學(xué)員在體驗(yàn)中，也能夠?qū)W會(huì)這種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

由于課程有很強(qiáng)的靈活性，所以課綱內(nèi)容僅供參考，歡迎學(xué)員帶著現(xiàn)實(shí)問題來到課堂，體驗(yàn)一次別開生面、使用落地的TTT訓(xùn)練！