卓越一線精益管理：從管理思想到精益生產(chǎn)
【課程背景】
在過去，精益思想往往被理解為簡單的消除浪費，表現(xiàn)為企業(yè)在生產(chǎn)中提倡節(jié)約、提高效率、減少/取消庫存（JIT）、減少員工、流程再造等。但是，這僅僅是要求“正確地做事”，是一種片面的、危險的視角。而精益思想，不僅要關注消除浪費，同時還以創(chuàng)造價值為目標“做正確的事”。歸納起來，精益思想就是在創(chuàng)造價值的目標下不斷地消除浪費。
企業(yè)在全球化的背景下，正面臨著日益激烈的競爭形勢，對企業(yè)進行精益管理已成為一個發(fā)展趨勢。
【課程收益】
本課程側重農(nóng)牧業(yè)企業(yè)的一線管理者，通過學習精益生產(chǎn)LP，建立LP整體只是框架性結構，以及一些基本的必備的精益工具。
學員能夠了解作為一線管理人員應有的正確觀念、心態(tài)和角色定位；
提升了學員對于現(xiàn)場管理的掌控和技能。
讓學員具備精益求精的意識、知識、技能，提升認知，并能夠進一步學會“向管理要效益”的精益求精的技能（奧妙），形成管理上的良性循環(huán)。
學員能夠運用課程中所學的技能，要求自己，循序漸進提升自己，達成工作任務的管理技能；
【課程對象】
農(nóng)牧業(yè)企業(yè)：一線管理者，工段長、主管、農(nóng)場長、班組長等，及待提拔或儲備一線管理者等。
【課程形式】
采用講師演講、小組討論、互動交流、練習、案例分析、現(xiàn)場解答的培訓方式。
【授課時長】2天(6小時/天，共計：12小時)
【課程大綱】
一、一線管理者角色認知
隨堂演練：繪制個人職場地圖，識別角色及崗位分析
1、管理者的角色擔當
2、優(yōu)秀管理者的好習慣
3、新時代下經(jīng)理人的觀念與心態(tài)
情景案例：個人行為，還是組織行為
4、管理者的七大角色：當責領導，把握尺度
5、管理者角色認知模型
活動：角色扮演及其管理效果
二、精益管理與精益生產(chǎn)
話題研討：精益生產(chǎn)LP和豐田制造
1、精益管理需要整合3大要素
2、精益管理目標：消除運營中三大損失
3、精益管理架構的5大要素（與第六章鋪墊與銜接）
4、精益理念與精益行為：從觀念到行為
隨堂演練：精益理念分解為精益行為
三、農(nóng)牧業(yè)精益生產(chǎn)工具解析與運用
1、精益生產(chǎn)：TPS、LP和JIT包含與內(nèi)在關系解析
案例演練：生產(chǎn)平衡（通過實戰(zhàn)案例演練后，再提煉出精益理念）
2、準時生產(chǎn)JIT（方法論講解后，學員需從三個維度思考如何引入企業(yè)）
3、ECRS法則（講解+視頻案例+借助科技）
案例演練：運用ECRS工具，優(yōu)化流程
4、BWF工作法
5、改善（Kaizen）：標準化、三確管理
案例分析：某企業(yè)成功案例（視頻+圖片）
案例演練：從啟發(fā)中尋求并消除浪費，人人都是日常工作中的改善高手
6、TPM全員保全運用（注：若是重資產(chǎn)裝備企業(yè)，則增加本小節(jié)內(nèi)容。本章節(jié)屬于結構性介紹）
四、農(nóng)牧業(yè)精益生產(chǎn)八大浪費消除實戰(zhàn)
本章屬于簡要介紹和框架性思維建設
1、生產(chǎn)現(xiàn)場八大浪費解析
2、導致生產(chǎn)現(xiàn)場浪費產(chǎn)生的原因
3、消除生產(chǎn)現(xiàn)場浪費的實操要點
情景案例：作業(yè)現(xiàn)場的問題與改善建議（視頻案例）
4、持續(xù)5S
6、目視管理
7、定置管理與走動管理
8、三現(xiàn)+3N
9、從生產(chǎn)班組績效提升入手
情景案例：精益管控，從一線問題倒推到設計優(yōu)化
案例分析：小改善、大收益（一些企業(yè)改善后的視頻展示，一線管理實戰(zhàn)成果。）
11、精益生產(chǎn)：車間管理三大支柱
五、精益管理團隊構建
1、精益管理團隊的六大要素
2、團隊5P與三大精益團隊精神
情景案例：農(nóng)牧業(yè)知識型（技術類）人才的精益管理共贏之道
3、精益管理思想之團隊建設秘密
課堂活動：手扣手
4、團隊和諧：找亮點解決問題法
情景案例：精益團隊減負：聚焦崗位職責、分清主次、砍掉無謂雜事
課程總結，問答，交流。
課程簡要復盤：學員自行復盤，老師帶領復盤，關鍵詞+知識點復盤。
【溫馨提示】：
1、本課程屬于情景案例引導+行動力教學法。需要學員參與同老師共創(chuàng)。從解決一個一個實戰(zhàn)案例和問題研討中，抽絲剝繭，深入淺出，萃取管理知識點，歸納管理理念。更需要學員立即行動，頭腦風暴，積極配合老師一起完成課程。
2、需要教室或課桌適當寬敞，一定的空間，供學員活動、作隨堂練習以及情景案例分享，張貼作業(yè)上墻。
3、建議：企業(yè)若能根據(jù)老師的《案例采集表》，提供企業(yè)自己的案例，在授課前2-3周，提交給老師，老師將進行“典型性、代表性和個性化”的適當處理后，作為課程的案例，在課堂上進行呈現(xiàn)和研討，讓學員能夠立竿見影地學以致用。
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