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管理核心五任務(wù)

課程背景

企業(yè)的中層管理者很多都是從員工提拔起來(lái)的，他們會(huì)做事卻不一定會(huì)帶人，也很少經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們的經(jīng)驗(yàn)大都是來(lái)自于復(fù)制前一任或是靠自己漫長(zhǎng)地摸索。

沒(méi)有清晰的自我定位、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)、沒(méi)有科學(xué)的管理理念給企業(yè)帶來(lái)的永遠(yuǎn)都是先制造問(wèn)題，再來(lái)救火。因此，如何系統(tǒng)地培養(yǎng)企業(yè)中層管理者，成了當(dāng)今企業(yè)的一個(gè)重要課題；誰(shuí)贏得了中層，誰(shuí)就贏得了企業(yè)的未來(lái)。

如何從技術(shù)走向管理，從做事走向帶人，從“游擊隊(duì)”走向“正規(guī)軍”？

如何從單打獨(dú)斗走向團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者？

經(jīng)典課程《管理核心五任務(wù)》恰恰完美的解決了這些痛點(diǎn)。

課程時(shí)長(zhǎng)

2-3天

目標(biāo)人群

企業(yè)內(nèi)承上啟下的管理者及有潛力的未來(lái)管理者。

課程特色

采用“全員參與＋行動(dòng)演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實(shí)踐”。

穿插“管理案例”，旨在通過(guò)“情境再現(xiàn)”，找出“組織痛點(diǎn)”，得出“方法”。

采用經(jīng)典游戲，讓學(xué)員在歡樂(lè)中得到啟發(fā)。

專業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告，提升自我認(rèn)知。

課程大綱

一、管理者的角色定位

1.高效團(tuán)隊(duì)的基本概念

2.明確管理者的角色

3.故事-《李明的煩惱》

4.管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

5.【經(jīng)典理論】：蓋洛普路徑

6.管理者做好管理的12個(gè)問(wèn)題

7.團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀自評(píng)復(fù)盤

二、任務(wù)1：選擇人

1.管理者該如何選人、用人

2.深度認(rèn)識(shí)【優(yōu)勢(shì)理論】

3.只要功夫深，鐵杵一定能磨成針？

4.木桶原理在當(dāng)今是否還適用？

5.經(jīng)驗(yàn)不完全代表能力

6.不要教豬唱歌，要教兔子賽跑

7.員工績(jī)效= 技能+知識(shí)+天賦才干

8.把合適的人放在合適的位置上

三、任務(wù)2：要求人

1.分析你的事務(wù)象限

2.區(qū)分可以授權(quán)和不可以授權(quán)的任務(wù)

3.確定被授權(quán)者的工作能力、工作余力、工作動(dòng)力和發(fā)展需要

4.確定授權(quán)任務(wù)及對(duì)象

5.小組研討：【誰(shuí)是最合適的人】

6.有效授權(quán)的流程與方法

四、任務(wù)3：激勵(lì)人

1.重賞之下必有勇夫？

2.有錢能使鬼推磨？

3.管理者激勵(lì)能力調(diào)查

4.馬斯洛需求理論

5.赫茲伯格雙因素理論

6.演練：認(rèn)可員工的四步驟

7.【團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)】-激勵(lì)百寶箱

8.營(yíng)造“游戲化”的組織氛圍

五、任務(wù)4：培養(yǎng)人

1.教練的定義及起源

2.成功型輔導(dǎo)VS改進(jìn)型輔導(dǎo)

3.我真實(shí)的輔導(dǎo)情境

4.最佳拍檔模擬演練-GROW輔導(dǎo)模型

5.奧斯卡大片-大家來(lái)找茬

6.引導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

六、任務(wù)5：評(píng)估人

1.認(rèn)識(shí)績(jī)效評(píng)估體系

2.標(biāo)桿企業(yè)的績(jī)效體系分享

3.透過(guò)結(jié)果看本質(zhì)-反饋的魅力

4.引導(dǎo)活動(dòng)：提升團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效

5.企業(yè)實(shí)際案例解析

七、答疑與行動(dòng)計(jì)劃