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新任經(jīng)理角色轉(zhuǎn)變

課程背景

在企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化越來(lái)越快的今天，新任經(jīng)理比以往任何時(shí)候都要盡快的縮短勝任時(shí)間。然而實(shí)際上對(duì)于絕大部分新任經(jīng)理而言，無(wú)論他是剛剛從普通知識(shí)員工提升到經(jīng)理，或者從小組長(zhǎng)提升到部門經(jīng) 理，還是從其他部門平調(diào)或者外部招聘，除非他是資深的經(jīng)理人，否則都有可能會(huì)遇到以下問(wèn)題而減緩勝任速度：

不能意識(shí)到新角色、目標(biāo)、環(huán)境帶給自己新的挑戰(zhàn)，盲目的延續(xù)過(guò)往的習(xí)慣

其行為仍停留在親力親為層面，而沒(méi)有學(xué)會(huì)通過(guò)別人完成管理目標(biāo)

缺乏對(duì)環(huán)境和重要關(guān)系人的分析能力，抓不住核心矛盾，導(dǎo)致盲目開(kāi)展工作 

無(wú)法處理與老員工或重要同事的關(guān)系，甚至直接導(dǎo)致骨干員工離開(kāi)

這樣的新經(jīng)理很難存活下來(lái)，即便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢挺過(guò)來(lái)后，又會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題。這些問(wèn)題的發(fā)生是企業(yè)和新任經(jīng)理人都不愿看到的。因此【新任經(jīng)理角色轉(zhuǎn)變】這門課程將會(huì)有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題。

課程時(shí)長(zhǎng)

1-2天

目標(biāo)人群

企業(yè)內(nèi)新任主管或經(jīng)理

課程特色

采用“全員參與＋行動(dòng)演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實(shí)踐”。

穿插“管理案例”，旨在通過(guò)“情境再現(xiàn)”，找出“組織痛點(diǎn)”，得出“方法”。

采用經(jīng)典游戲，讓學(xué)員在歡樂(lè)中得到啟發(fā)。

課程收益

清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知自身目前作為新任經(jīng)理的成熟度以及面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)

深度認(rèn)知管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

掌握如何與員工構(gòu)建信任關(guān)系

自我診斷在蓋洛普Q12中五個(gè)維度的不足，并發(fā)展出應(yīng)采取的行動(dòng)策略

應(yīng)用行動(dòng)轉(zhuǎn)化工具輔助自己提升發(fā)展階段

明確接下來(lái)應(yīng)該做哪些事來(lái)加速自己的勝任速度和質(zhì)量

課程大綱

一、新任經(jīng)理的角色轉(zhuǎn)變

1.職責(zé)轉(zhuǎn)變

2.心態(tài)轉(zhuǎn)變

3.貢獻(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

4.工作技能的轉(zhuǎn)變

5.控制方式的轉(zhuǎn)變

6.心理滿足方式的轉(zhuǎn)變

7.組織評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

二、新任經(jīng)理的角色定位

1.高效團(tuán)隊(duì)的基本概念

2.互動(dòng)游戲-【寫(xiě)字的新感覺(jué)】

3.明確管理者的角色

4.故事-《張明的煩惱》

5.管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

6.如何與員工構(gòu)建信任關(guān)系

信任=（親密度x能力x信用）/自私度

管理者要敢于做自我揭示

管理者要言行一致、說(shuō)到做到

7.【經(jīng)典理論】：蓋洛普路徑

8.小組研討：管理者對(duì)員工的影響程度

9.管理者做好管理的12個(gè)問(wèn)題

10.角色定位中的五個(gè)重要維度

11.團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀自評(píng)復(fù)盤(pán)

三、總結(jié)與行動(dòng)計(jì)劃